Komponen Sistem Informasi Manajemen

Komponen-komponen Sistem Informasi Manajemen

Oleh :

Rida Anastashfiya Ghozali

Komponen-komponen sistem manajemen adalah semua elemen-elemen yang membentuk dalam sebuah sistem informasi manajemen.

Komponen sistem manajemen informasi manajemen itu ada dua yaitu : 1) Komponen sistem informasi manajemen secara fungsional 2) Komponen sistem informasi manajemen secara fisik.

1.      Sistem informasi manajemen secara fungsional

Adalah semua komponen atau elemen-elemen yang berkaitan dengan Teknik dalam hal pengumpulan data, pemrosesan data, pengiriman data, penyampaian, dan pelaporan yang dibutuhkan oleh manajer dalam sebuah organisasi.

Komponen-komponenya terdiri dari sebagain berikut :

1.      Sistem Adminitrasi dan Operasional

2.      Sistem Pelaporan Manajemen

3.      Sistem Database

4.      Manajemen Data

1)      Sistem Adminitrasi dan Operasional

Komponen-komponen dalam adminitrasi dan opersional yang terdiri dari bagian-bagian dalam manajemen yang mengelola beberapa kegiatan-kegiatan rutin yang prosedurnya telah ditentukan oeleh pihak manajemen, seperti : terletak pada bagian adminitrasi, personalia, dan bagian lainnya. Komponen ini harus tetap diawasi dengan eliti supaya jika terjadi adanya perubahan-perubahan yang merugikan bisa segera diketahui dan diatasi.

2)      Sistem Pelaporan Manajemen

Adalah komponen sistem informasi manajemen yang mencakup pada bagian-bagian yang tugas utamanya menyusun laporan secara rutin atau periodic.

3)      Sistem Database

Adalah komponen sistem informasi manajemen yang berguna untuk menyimpan semua data dan informasi mengenai kegiatan-kegiatan dalam perushaan.

4)      Manajemen Data

Komponen-komponen sistem informasi manajemen yang memastikan bahwa data-data yang dimiliki itu bersifat akurat, up to date, aman dan siap untuk digunakan. Manajemen data ini berfungsi sebagai penghubung antara database dengan komponen-komponen sistem informasi manajemen lainnya. Manajemen data menggunakan software yang dapat membantu dalam hal memperoleh, memlihara, mengontrol, serta mengolah hingga mempermudah akses data agar bisa digunkan dengan mudah.

2. Komponen Sistem Informasi Manajemen Fisik

Komponen sistem manajemen informasi manajemen adalah semua peralatan yang dibutuhkan dalam sistem informasi manajemen agar dapat berjalan sesuai prosedur yang telah ditetapkan.

Komponen-komponenya diantarnya yaitu :

1)      Perangkat Keras ( Hardware)

2)      Perangkat Lunak ( Software)

3)      Database

4)      Prosedur

5)      Personel

6)      Jaringan data

1.      Perangkat Keras ( Hardware)

Salah satu komponen sistem informasi manajemen yang murni diperlukan, fisiknya nyata, perangkat keras ( hardware ) bisa berjalan sesuai dengan apa yang diperintahkan penggunanya, seperti smarthphone, printer, komputer lengkap dengan peralatanya.

Berdasarkan fungsinnya, perangkat keras computer dibagi menjadi dua yaitu :

a.       Bagian input atau masukan

Peralatan input adalah alat-alat yang bisa digunakan dalam memasukkan sebuah data ke dalam komputer. Ada beberapa contoh peralatan yang dapat digunakan untuk memasukkan data berbentuk teks (ASCII) atau berbentuk image (gambar), suara video (gambar bergerak suara) dan penunjuk pointer alat-alat ini umumnya baru bisa bekerja kalau ada driver (hardware dan software) yang bentuknya terpisah.

b.      Bagian ouput

Peralatan ouput adalahh semua peralatan-peralatan yang digunakan dalam mengeluarkan informasi yang berupa hasil pengolahan data. Ada beberapa macam peralatan data ouput yang bisa digunakan yaitu :

·   Printer , merupakan peralatan yang digunakan untuk mengeluarkan informasi hasil pengolahan data ke kertas atau transparansi.

·       Layar atau monitor atau disebut layar monitor  screen video display atau video display unit (VDT) adalah alat yang digunakan dalam menanyakan hasil pengolahan data atau informasi yang berbentuk visual.

·     Hasil mount display(HMD), HMD merupakan alat yang digunakan untuk menanyakan hasil pengolahan data atau informasi dalam bentuk visual pada monitor yang ditempelkan di depan mata.

·       Liquid Cristal Display Projector atau LCD adalah alat yang digunakan dalam menanyakan hasil pengolahan data atau informasi dengan cara memancarkan atau memproyeksikan ke dinding atau bidang secara vertikal.

2.      Perangkat Lunak ( Software)

Perangkat lunak ini tidak berupa fisik, tapi berupa filen dan aplikasi yang mengikuti perngkat keras yang mendukung dalam berjalananya sistem informasi manajemen. Software ini dapat diartikan juga yaitu bagian dari sistem perangkat keras (hardware) yang tidak berwujud yang berupa data yang telah diformat, disimpan, dan juga termasuk program aplikasi komputer, dokumentasi, dan berbagai data yang bisa ditulis dan dibaca pleh perangkat keras (hardware).

·         Alat input cetakan

Kelemahan utama dari layar tampilan adalah ketidakmampuannya dalam menghasilkan sebuah Salinan kertas atau hard copy dari ouput, Salinan kertas adalah sebuah pilihan atau bahkan keharusan , jika 1) informasi data yang diperoleh harus dikirim melalui pos (misalnya, faktura tau tagihan yang harus diposkan kepada pelanggan, 2) catatan histori diperlukan ( misalnya daftar cek gaji bulanan), 3) jumlah ouput rlatif banyak  (seperti laporan manajemen yang panjangnya beberapa halaman), 3) beberapa orang harus menggunakan informasi yang sama pada waktu yang sama (seperti dalam konferensi)

·         Alat ouput suara

Walau input suara berkembang lambat, ouput computer bersuara telah cukup lama digunakan speech ouput unit atau audio response unit, dapat memilih serangkaian suara digital untuk membentuk ouput komputer bersuara yang dapat langsung ditranmisikan atau melalui suara komunikasi. Responding audiao memungkinkan computer digunakan sebagai suatu sistem informasi jika satu-satunya cara komunikasi adalah telepon.

3.      Database

Database atau basis data adalah tempat penyimpanan data dan informasi yang dikumpulkan dan disimpan dengan cara sistematis sedemekian rupa sehingga bisa diakses dengan begitu mudah oleh para penggunannya. Database ini bisa menghindari pengulangan informasi dan data. Aplikasi perangkat lunak yang biasanya dipakai dalam mengelola basis data tersebut disebut  dengan “database management system (DBMS)”.

4.      Prosedur pengoprasian

Prosedur merupakan komponen sistem informasi manajemen fisik yang berupa sebuah  panduan atau instruksi untuk menjalankan proses sistem informasi manajemen. Prosedur pengoprasian pada umumnya berupa instruksi penyiapan data dan instruksi petunjuk pengoprasian perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Prosedur biasanya berisi tentang kebijakan metode yang dipakai, peraturan-peraturan dalam penggunaan sistem informasi yang berbasis tekonologi.

5.      Personel

Personel adalah bagian komponen yang menjalankan dan mengoperasikan seluruh komponen fisik lainnya, mulai dari proses pengadaan hardware, menjalankan software, dan yang terakhir yaitu mematuhi prosedur. Sumber daya manusia yang ada di dalam sistem informasi manajemen itu terdiri dari berbagai pakar sistem dan pengguna informasi.

Pakar dari sistem atau ahli adalah seseorang yang mahir dalam menjalankan dan mengoperasikan sistem informasi pada perusahaan. Contohnya: operator, analisis sistem, programer, staf dan lainnya. Pengguna informasi atau pemakai merupakan pihak yang membutuhkan dan menggunakan data informasi yang telah dihasilkan oleh oleh sistem informasi manajemen dalam memenuhi segala keperluannya. Misalnya manajemen tingkatan atas, menengah, pelanggan, pemasok, kreditur maupun stekholder lainnya.

6.      Jaringan Data

Jaringan data adalah sebuah gabungan beberapa yang berupa seperangkat hadware dan software yang telah didesain sesuai prosedur sehingga bisa saling berbagi informasi, komunikasi, dan beberapa akses data.

makalah perencanaan kurikulum

MAKALAH

MANAJEMEN PERENCANAAN KURIKULUM

Disusun untuk memenuhi persyaratan

Mata Kuliah Manajemen Kurikulum

Dosen Pembimbing :

 Hidayatul Mufidah,M.Pd

Disusun Oleh :

                                                  1. Rida Anastashfiya Ghozali
 

                                                  2. Milatul Aenina

                                                  3. Nur Chaizatul Mutmainnah

4. Maskuri

5. Rozita Izlin

PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT PESANTREN SUNAN DRAJAT

2019

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya  sehingga penyusunan makalah ini dapat diselesaikan.

Makalah ini saya susun sebagai tugas dari mata kuliah Manajemen Kurikulum dengan judul “Manajemen Perencanaan Kurikulum”.

Terima kasih saya sampaikan kepada Hidayatul Mufidah M.Pd, selaku dosen mata kuliah Manajemen Kurikulum yang telah membimbing dan memberikan kuliah demi lancarnya terselesaikan tugas makalah ini.

Demikianlah tugas ini saya susun semoga bermanfaat dan dapat memenuhi tugas mata kuliah Manajemen Kurikulum  dan penulis berharap semoga makalah ini bermanfaat bagi diri kami dan khususnya untuk pembaca. Tak ada gading yang tak retak, begitulah adanya makalah ini. Dengan segala kerendahan hati, saran-saran dan kritik yang konstruktif dan membangun sangat kami harapkan dari para pembaca guna peningkatan pembuatan makalah pada tugas yang lain dan pada waktu mendatang.

                                                                                                 Lamongan, 01 April 2019

                                                                                                                    Penuliis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................................... 1

DAFTAR ISI................................................................................................................... 2

BAB I PENDAHULUAN............................................................................................... 3

Latar Belakang..................................................................................................................3

Rumusan Masalah............................................................................................................ 3

Tujuan Penulisan...............................................................................................................3

BAB II PEMBAHASAN................................................................................................  4

Pengertian Perencanaan Kurikulum..................................................................................4

Karakteristik Perencanaan Kurikulum.............................................................................. 5  

Asas Perencanaan Kurikulum........................................................................................... 6

Tahap Perencanaan Kurikulum......................................................................................... 7

BAB III PENUTUP........................................................................................................    8

Kesimpulan ......................................................................................................................  8

Saran.................................................................................................................................. 8

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................................    10

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

        Sebagai suatu sistem, pendidikan nasional haruslah dikelola dengan tepat agar sebagai subsistem sebagai pembangunan nasional, tujuan sisdiknas seperti yang diminta dalam pasal Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1989 dapat tercapai secara efektif dan efisien.

        Khususnya pada Pendidikan Dasar perlu mendapat perhatian khusus. Kurikulum yang ada sekarang bukan saja terlalu “overload”. Sebagai konsekuensi logis dari kurikulum yang sentralistik, juga karena proses penyusunan sampai pada pelaksanaan dan evaluasi kurikulum masih steril dari jamahan masyarakat. Dalam hal ini kurikulum menjadi salah satu penentu kesuksesan dunia pendidikan.

Kurikulum adalah landasan yang digunakan Pendidik atau Guru untuk membimbing peserta didiknya ke arah tujuan pendidikan yang diinginkan, melalui akumulasi sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan sikap mental. Sedangkan Manajemen Kurikulum dapat diartikan sebagai kemampuan merencanakan dan mngorganisasikan kurikulum.

Dalam UU No.20 th 2008 tentang Sistem pendidikan nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengetahuan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.

Kegiatan pengembangan kurikulum harus berlandaskan pada fungsi-fungsi manajemen. Untuk dapat dipahami sebagai pengalaman untuk mempersiapkan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan, baik yang diperoleh dari dalam maupun luar lembaga pendidikan, maka kurikulum hendaknya melalui fungsi perencanaan yang matang serta sistematis dan terpadu, pengorganisasian yang baik, diimplementasikan di lapangan, dan diawasi pelaksanaannya.

Dengan perencanaan kurikulum diharapkan dapat memberi kesempatan belajar mengajar untuk membina siswa atau peserta didik ke arah perubahan tingkah laku yang digunakan dan menilai hingga mana perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa atau peserta didik.

B.    Rumusan Masalah

1.      Apa pengertian perencanaan kurikulum ?

2.      Apa saja karakteristik dalam perencanaan kurikulum ?

3.      Apa saja asas-asas yang digunakan dalam perencanaan kurikulum ?

4.      Bagaimana tahap-tahap dalam perencanaan kurikulum ?

C.  Tujuan Penulisan

1.      Untuk mengetahui pengertian perencanaan kurikulum

2.      Untuk mengetahui karakteristik dalam perencanaan kurikulum

3.      Untuk mengetahui asas-asas dalam perencanaan kurikulum

4.      Untuk mengetahui tahap-tahap dalam perencanaan kurikulum

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Perencanaan Kurikulum

            Perencanaan itu terjadi pada semua kegiatan. Perencanaan merupakan tahap awal dalam sebuah manajemen sesuatu untuk mencapai suatu tujuan yang hendak dicapai. Perencanaan adalah hal yang sangat esensial karena dalam kenyataanya perencanaan memegang peranan lebih bila di banding dengan fungsi-fungsi manajemen yang lainnya, seperti pengorganisasian, penggerakkan, pengawasan. Dimana fungsi-fungsi manajemen tersebut sebenarnya hanya merupakan pelaksanaan dari sebuah perencanaan. Sedangkan pengertian kurikulum sendiri itu menurut para ahli mempunyai makna yang berbeda-beda. Lazimnya rencana yang disusun untuk melancarkan kegiatan yang hendak dicapai baik dalam lingkungan Formal atau Non formal.

            Kurikulum merupakan progam pendidikan, bukan progam pengajaran. Yaitu progam yang direncanakan, diprogamkan dan dirancanagkan yang berisi berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar baik yang berasal dari waktu yang lalu, sekarang maupun yang akan datang. Kesemuanya tersebut direncanakan secara sistematik, artinya direncanakan dengan memperhatikan keterlibatan berbagai faktor pendidikan secara harmonis.

            Perencanaan kurikulum Menurut Rusman adalah perencanaan kesempatan-kesempatan belajar yang dimaksudkan untuk membina siswa ke arah perubahan tingkah laku yang diinginkan dan menilai sampai mana perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa. Menurut Hamalik perencanaan kurikulum merupakan suatu proses sosial yang kompleks yang menuntut berbagai jenis dan tingkat pembuatan keputusan.[1]

            Perencanaan kurikulum memiliki berbagai definisi. Menurut Saidiharjo, perencanaan kurikulum adalah sebuah proses dimana para perencana mengambil bagian pada berbagai level pembuat keputusan mengenai tujuan pembelajaran yang seharusnya, bagaimana tujuan dapat direalisasikan melalui proses belajar-mengajar, dan apakah tujuan tersebut memang tepat dan efektif.[2]

            Menurut kelompok kami, perencanaan kurikulum adalah langkah awal membangun kurikulum ketika pekerja kurikulum membuat keputusan dan mengambil tindakan untuk menghasilkan perencanaan yang akan digunakan oleh guru dan peserta didik. Penerapan Kurikulum atau biasa disebut juga implementasi kurikulum berusaha mentransfer perencanaan kurikulum ke dalam tindakan operasional. Manajemen dalam perencanaan kurikulum adalah keahlian “managing” dalam arti kemampuan merencanakan dan mengorganisasikan kurikulum. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam proses perencanaan kurikulum adalah siapa yang bertanggung jawab dalam perencanaan kurikulum, dan bagaimana perencanaan kurikulum itu direncanakan secara professional.

B.     Karakteristik Perencanaan Kurikulum

            Dalam terdapat beberapa aspek yang dipandang dan juga perlu diperhatikan. Aspek-aspek yang menjadi karakteristik perencanaan kurikulum,[3] yaitu sebagai berikut:

1.      Perencanaan kurikulum harus berdasarkan konsep yang jelas tentang berbagai hal yang menjadikan kehidupan menjadi lebih baik, karakteristik masyarakat sekarang, dan masa depan, serta kebutuhan dasar manusia.

2.      Perencanaan kurikulum harus dibuat dalam kerangka kerja yang komprehensif, yang mempertimbangkan dan mengoordinasi unsur esensial belajar-mengajar efektif.

3.      Perencanaan kurikulum harus bersifat reaktif dan antisipatif. Pendidikan harus responsif terhadap kebutuhan individual anak didik, untuk membantu anak didik menuju kehidupan kondusif.

4.      Tujuan-tujuan Pendidikan harus meliputi rentang yang luas akan kebutuhan  dan minat yang berkenaan dengan individu dan masyarakat.

5.      Rumusan berbagai tujuan pendekatan harus diperjelas dengan ilustrasi konkret, agar dapat digunakan dalam pengembangan rencana kurikulum yang spesifik. Jika tidak, persepsi yang muncul kurang jelas dan kontradiktif.

6.      Masyarakat luas mempunyai hak dan tanggung jawab untuk mengetahui berbagai hal yang ditujukan bagi anak-anak mereka melalui perumusan tujuan Pendidikan. Berkaitan dengan hal ini, para pendidiklah yang berkewajiban untuk memberitahukannya.

7.      Dengan keaahlian professional mereka, pendidik berhak dan bertanggung jawab mengidentifikasi program sekolah yang akan membimbing anak didik ke arah pencapaian tujuan pendidikn. Masyarakat boleh saja memberikan saran, namun keputusan akhir ada pada pendidik.

8.      Perencanaan dan pengembangan kurikulum paling efektif jika dikerjakan secara bersamaan. Hal ini dikarenakan beragamnya unsur-unsur kurikulum yang menuntuttentang keahlian secara luas.[4]

9.      Perencanaan kurikulum harus memuat artikulasi program sekolah dan anak didik pada setiap jenjang dan tingkatan sekolah. Berkaitan dengan hal ini, kurikulum harus terdiri atas intregasi berbagai pengalaman yang relevan.

10.  Program sekolah harus dirancang untuk mengoordinasikan semua unsur dalam kurikulum kerangka kerja Pendidikan.

11.  Masing-masing sekolah mengembangkan dan memperhalus suatu struktur organisasi yang memfasilitasi studi masalah-masalah kurikulum dalam mensponsori kegiatan perbaikan kurikulum

12.  Perlunya penelitian tindakan dan evaluasi , untuk menyediakan revitalisasi rencana dan program kurikulum.

13.  Partisipasi kooperatif harus dilaksanakan dalam kegiatan perencanaann kurikulum, terutama keterlibatan masyarakat dan para anak didik dalam perencanaan situasi belajar-mengajar yang spesifik.

14.  Dalam perencanaan kurikulum, harus diadakan evaluasi secara kontinu terhadap semua aspek pembuatan keputusan kurikulum, yang juga meliputi bekerja relatif bebas untuk mencapai suatu tujuan.

C.    Asas Perencanaan Kurikulum

            Ada beberapa asas yang dijadikan dasar dalam perencanaan kurikulum[5], yaitu:

1.      Objektivitas

            Perencanaan kurikulum memiliki tujuan yang jelas dan spesifik berdasarkan tujuan pendidikan nasional, data input yang nyata sesuai dengan kebutuhan.

2.      Keterpaduan

            Perencanaan kurikulum memadukan jenis dan sumber dari semua disiplin ilmu, keterpaduan sekolah dan masyarakat, keterpaduan internal, serta keterpaduan dalam proses penyampaian.

3.      Manfaat

            Perencanaan kurikulum menyediakan dan menyajikan pengetahuan dan keterampilan sebagai bahan masukan untuk pengambilan keputusan dan tindakan, serta bermanfaat sebagai acuan strategis dalam penyelenggaraan Pendidikan.

4.      Efisiensi dan Efektivitas

            Perencanaan kurikulum disusun berdasarkan prinsip efisiensi dana, tenaga, dan waktu dalam mencapai tujuan dan hasil pendidikan.

5.      Kesesuaian

            Perencanaan kurikulum disesuaikan dengan sasaran peserta didik, kemampuan tenaga kependidikan, kemajuan IPTEK, dan perubahan atau perkembangan masyarakat.

6.      Keseimbangan

            Perencanaan kurikulum memperhatikan keseimbangan antara jenis bidang studi, sumber yang tersedia, serta antara kemampuan dan program akan dilaksanakan.

7.      Kemudahan

            Perencanaan kurikulum memberikan kemudahan bagi para pemakainya yang membutuhkan pedoman berupa bahan kajian dan metode untuk melaksanakan proses pembelajaran.

8.      Berkesinambungan

            Perencanaan kurikulum ditata secara berkesinambungan sejalan dengan tahapan, jenis, dan jenjang satuan pendidikan.

9.      Pembakuan

            Perencanaan kurikulum dibakukan sesuai dengan jenjang dan jenis satuan Pendidikan. Sejak dari pusat sampai daerah.

10.  Mutu

            Perencanaan kurikulum memuat perangkat pembelajaran yang bermutu, sehingga turut meningkatkan mutu proses belajar dan kualitas lulusan secara keseluruhan.

D.    Tahap Perencanaan Kurikulum

Hafni Ladjid dalam bukunya Pengembangan Kurikulum mengemukakan bahwa kegiatan pengembangan kurikulum tingkat lembaga dibagi menjadi 3 tahapan yaitu: (1) perumusan tujuan institusional, (2) tahapan pengembangan setiap bidang studi, (3) pengembangan program pengajaran dikelas.[6]

1. Perumusan tujuan isntitusional

Dalam tujuan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang sesuai dengan suatu lembaga pendidikan tertentu, misalnya SMP, SMU dan lain-lainnya, adalah hal-hal yang harus diperhatikan bagi para fungsi lembaga pendidikan itu.

Sumber-sumber yang dapat dimanfaatkan dalam merumuskan tujuan institusional sekurang-kurangnya ada tiga sumber yang penting, yaitu tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-undang sistem pendidikan nasional, pandangan atau harapan masyarakat dan dunia pekerjaan, harapan lembaga pendidikan yang lebih tinggi.

2. Tahapan pengembangan setiap bidang studi

Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam mengembangkan setiap program studi ini meliputi: (1) merumuskan tujuan kurikuler, (2) merumuskan tujuan pengajaran, (3) menetapkan pokok bahasan atau sub pokok bahasan, (4) menyusun garis-garis besar program pengajaran, (5) menyusun pedoman khusus.

3. Pengembangan program pengajaran dikelas

Pengembangan program pengajaran dikelas khususnya di indonesia bertolak dengan suatu dasar konsep sistem. Secara sederhana sistem itu mempunyai komponen-komponen sebagai berikut: (1) tujuan, (2) bahan/isi, (3) metode, (4) alat, (5) evaluasi dan (6) proses.

Menurut Harie Dalam sebuah blog yang ditulis oleh Harie, mengemukakan tahapan pengembangan kurikulum dibagi menjadi 4 tahapan yaitu:

1.      Merumuskan tujuan pembelajaran (instructional objective),

Terdapat tiga tahap dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tahap yang pertama yang harus diperhatikan dalam merumuskan tujuan adalah memahami tiga sumber, yaitu siswa (source of student), masyarakat (source of society), dan konten (source of content). Tahap kedua adalah merumuskan tentative general objective atau standar kompetensi (SK) dengan memperhatikan landasan sosiologi (sociology), kemudian di-screen melalui dua landasan lain dalam pengembangan kurikulum yaitu landasan filsofi pendidikan (philosophy of learning) dan psikologi belajar (psychology of learning), dan tahap terakhir adalah merumuskan precise education atau kompetensi dasar (KD).

2.      Menyeleksi pengalaman-pengalaman belajar (selection of learning experiences),

Dalam merumuskan dan menyeleksi pengalaman-pengalaman belajar dalam  pengembangan kurikulum harus memahami definisi pengalaman belajar dan landasan  psikologi belajar (psychology of learning). Pengalaman belajar merupakan bentuk interaksi yang dialami atau dilakukan oleh siswa yang dirancang oleh guru untuk memperoleh pengetahuan dan ketrampilan. Pengalaman belajar yang harus dialami siswa sebagai learning activity menggambarkan interaksi siswa dengan objek belajar. Belajar berlangsung melalui  perilaku aktif siswa; apa yang ia kerjakan adalah apa yang ia pelajari, bukan apa yang dilakukan oleh guru. Dalam merancang dan menyeleksi pengalaman-pengalaman belajar juga memperhatikan psikologi belajar.

3.      Mengorganisasi pengalaman-pegalaman belajar (organization of learning experiences),

Pengorganisasi atau disain kurikulum diperlukan untuk memudahkan anak didik untuk  belajar. Dalam pengorganisasian kurikulum tidak lepas dari beberapa hal penting yang mendukung, yakni: tentang teori, konsep, pandangan tentang pendidikan, perkembangan anak didik, dan kebutuhan masyarakat. Pengorganisasian kurikulum bertalian erat dengan tujuan  pendidikan yang ingin dicapai. Oleh karena itu kurikulum menentukan apa yang akan dipelajari, kapan waktu yang tepat untuk mempelajari, keseimbangan bahan pelajaran, dan keseimbangan antara aspek-aspek pendidikan yang akan disampaikan.

4.      Mengevaluasi (evaluating). 

Kurikulum Langkah terakhir dalam pengembangan kurikulum adalah evaluasi. Evaluasi adalah  proses yang berkelanjutan di mana data yang terkumpul dan dibuat pertimbangan untuk tujuan memperbaiki sistem. Evaluasi yang seksama adalah sangat esensial dalam  pengembangan kurikulum. Evaluasi dirasa sebagai suatu proses membuat keputusan, sedangkan riset sebagai proses pengumpulan data sebagai dasar pengambilan keputusan. Perencanaan kurikulum menggunakan berbagai tipe evaluasi dan riset. Tipe-tipe evaluasi adalah konteks, input, proses, dan produk. Sedagkan tipe-tipe riset adalah aksi, deskripsi, historikal, dan eksperimental. Di sisi lain perencana kurikulum menggunakan evaluasi formatif (proses atau progres) dan evaluasi sumatif (outcome atau produk).

BAB III

PENUTUP

A.        KESIMPULAN

a.       Pengertian perencanaan kurikulum adalah langkah awal membangun kurikulum ketika pekerja kurikulum membuat keputusan dan mengambil tindakan untuk menghasilkan perencanaan yang akan digunakan oleh guru dan peserta didik. Penerapan Kurikulum atau biasa disebut juga implementasi kurikulum berusaha mentransfer perencanaan kurikulum ke dalam tindakan operasional.

b.      Karakteristik perencanaan  kurikulum adalah Perencanaan kurikulum harus berdasarkan konsep yang jelas, kerangka kerja yang komprehensif, bersifat reaktif dan antisipatif, harus memuat artikulasi program sekolah dan anak didik pada setiap jenjang dan tingkatan sekolah.

c.       Asas perencanaan kurikulum diantaranya adalah : Objektivitas, keterpaduan, manfaat, Efisiensi dan Efektivitas, Kesesuaian, Keseimbangan, Kemudahan, Berkesinambungan, Pembakuan, Mutu.

d.      Tahap perencanaan kurikulum diantaranya adalah : Perumusan tujuan institusional, Tahapan pengembangan setiap bidang studi, Pengembangan program pengajaran di kelas.

B.        SARAN

Semoga makalah ini bermanfaat bagi para pembacanya . makalah ini di gunakan oleh para pembaca sebagai referensi dan menambah wawasan tentang “Manajemen Perencanaan Kurikulum” . Kami sadar bahwa makalah ini jauh dari kesempurnaan  untuk itu kami mohon maaf yang sebesar-besarnya  dan mohon kritik, saran, ataupun tanggapan dari para pembaca terutama pada Hidayatul Mufidah M.Pd., selaku dosen pembimbing dalam pembuatan makalah ini.

DAFTAR PUSTAKA

 Kristiawan, Muhammad,2017.Manajemen Pendidikan.Yogyakarta : CV.BUDI UTAMA

Munandar, Arif,2018.Pengantar Kurikulum,Yogyakarta: CV.BUDI UTAMA

Qomar Mujamil, 2007.Manajemen Pendidikan Islam.Jakarta : Penerbit Erlangga

---

[1] Muhammad Kristiawan, Manajemen Pendidikan, (Yogyakarta : CV.BUDI UTAMA,2017) ,87

[2] Ibid,87

[3] Arif Munandar, Pengantar Kurikulum,( Yogyakarta: CV.BUDI UTAMA, 2018), 104

[4] Ibid, 105

[5] Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam, ( Jakarta : Penerbit Erlangga, 2007), 152

[6] Ibid, 160